威廉·J. Sobotor博士，RT
“要是我刚开始教书的时候就有这样的项目就好了!这句话简洁地概括了我第一次被邀请加入该组织时的第一反应 卫生专业教育博士 (DHPE)项目的教师.
当我第一次从应用临床工作过渡到卫生保健教育时, 这是一个即时的变化，没有“准备”时间. 那时候，如果你是一名优秀的临床医生，人们就会认为你是一名优秀的讲师. 没有关注教学方法, 学习理论, 课程目标或学习成果. 像DHPE这样的学位计划并不存在. 我周五离开诊所，周一走进教室!
尽管周末一直在努力制定合适的课程计划, 我仍然记得第一天在教室里的焦虑，感觉完全不适应和毫无准备. 我该怎么办?? 我该如何解释这个理论呢? 我怎么知道我的观点被别人理解了? 我如何衡量学习? 我怎么知道学生是否在学习?
每节课的准备基本上都是一个反复试验的过程. 每一天都是全新的、独特的、充满不确定性的经历. 几个学期后，我的舒适程度随着我的信心慢慢提高. 持续的个人阅读和研究以及参加和参与专业研讨会, 会议和研讨会帮助填补了我在做什么和为什么它有效或无效之间的空白. 每一天都是回顾的练习，充满了许多“啊哈内心会有一个小小的声音说, “这就是为什么它有效,或者“明天我试试……, 理论开始填补空白, 走进教室，不再产生强烈的焦虑、不确定或不满足的感觉.
这也是我很高兴能成为安全正规的棋牌游戏平台排行DHPE项目的一员的原因之一. 作为一个教育项目的一部分，这是非常值得的，它为实践医疗保健专业人员提供了多种机会来发展和完善必要的自信技能, 在课堂上舒适而成功.
DHPE学位计划旨在通过良好的教育理论和研究实践，使从临床到课堂的过渡更顺利，更有意义. 同时, DHPE学位为当前的卫生专业教师提供了一个途径，通过这个途径，他们可以充分参与严谨的学术研究, 推进自己的职业目标和抱负, 并在各自的卫生保健学科中担任领导职务.
DHPE项目的额外好处是，它的设计是为了适应工作的专业人士，而不会影响他们的工作计划. 设计为一个完全在线的程序, 课程安排得很有战略意义，这样就可以维持全职工作. 这鼓励了代表多个卫生保健学科的多元化学生群体的发展. 这种多样性鼓励专业经验的分享，从而培养真正意义上的跨学科学习.
关于博士. Sobotor
威廉J. Sobotor博士，RT于2015年加入Logan，担任卫生专业教育博士项目的兼职讲师. 他在布鲁姆斯堡大学获得心理学和社会学学士学位，在雪城大学获得人类发展博士学位. 此前,博士. 索博托曾在盖辛格医疗中心担任放射治疗师, 临床教育主任和纽约州立大学教授, 达顿学院联合健康部门的主席, 浸信会健康科学学院联合健康学院院长, 浸会健康科学学院教务长兼学术事务副校长. Dr. Sobotor获得了锡拉丘兹纽约州立大学颁发的卓越教学总统奖，并在卫生专业教育认证方面拥有丰富的经验.